一级指标

二级指标

主要观测点

主要观测点内涵及说明

分值

备注

1．领衔人

（15分）

1-1职业素养

（4分）

  ①师德修养

热爱职业教育事业，师德高尚，任职期内师德考核为优秀，年度考核均为合格及以上等次。

2

 ②职业能力

了解国家现代职业教育发展政策，熟悉技能人才培养规律，具备一定的教学组织管理经验，具有开拓创新精神，在专业教学、技术研究、技能工艺等方面具有特殊专长。

2

1-2技术资质

（2分）

技术职称

具有副高以上专业技术职称，或非教师系列高级以上专业技术职称，或技师以上技能等级，从事本专业相关工作5年以上，担任本专业教学、实训实习指导工作1年以上。

2

1-3专业水平

（4分）

  ①业绩成效

获得省级特级教师，或省、市级学科和技术专业带头人或市级以上名教师、名校长等称号，或享受政府专业技术（技能）人才津贴。

1

  ②技术服务

参与行业、企业技术改造，相关技术成果被行业企业采用；根据专业技术发展特点，推进本校专业提升改造，推进教学改革创新。

1

  ③研发能力

参与行业、企业相关技术标准研发；结合教学实践积极开展技术改进创新；推进本校专业提升改造，推进教学改革创新，承担技术改造研发项目获得发明、实用新型专利等，本人主导相关教学资源开发，形成本土化原创性成果等。

2

1-4示范作用

（5分）

 ①教改成果

承担教学任务，工作量饱满；承担学校人才培养模式、专业建设、教学改革任务；教学成果奖获得省、市级以上表彰，教学经验及成果在区域范围内使用，或在省级以上会议上作为经验交流推广。

2

  ②教研成果

创建期内，主持本专业校级课题研究5项以上，承担市级研究课题3项以上；参与组织学科专业技能竞赛及辅导；形成相关课题成果，发表专业论文篇数为3篇以上。

1

  ③示范影响

参与行业企业技术改造创新，有成果；工作坊专业技能教师或集体具有技术专利并转化应用；积累形成校本特色的教学资源，师资团队建设成效突出。

2

2．团队构成

（15分）

2-1团队结构

（5分）

 ①成员构成

团队核心成员数5-10人，知识、学历、职称、年龄结构合理；“双师型”教师比例85%以上。

3

  ②专业结构

外聘兼职人员比例不低于20%，其中与本专业相关的行业专业技术人员不低于50%。

2

2-2团队水平 （10分）

  ①资质水平

团队人员中专业课、专业基础课教师结构合理；原则上工作坊成员应具备本科以上学历，中级以上专业技术职称，非教师系列中级以上专业技术职称或职业资格。

5

  ②专业能力

工作坊成员具有高级工以上技能等级证书（相关行业职业资格、非教师系列技术职务）；具备信息化教学设计或教育管理能力；具备良好团队协作精神及技术服务能力。

5

3．运行管理

（25分）

3-1规划目标

（10分）

  ①建设目标

工作坊规划与区域产业，学校事业发展，学校重点建设专业规划的高度契合， 重点突出形成本土化专业教学研究团队，提升人才培养质量，提炼经验成果，推进改革创新发展主题。规划设计、论证过程完整，建设思路明确，阶段任务清晰，落实措施具体。

5

  ②团队建设

工作坊核心成员根据个人专业特点，制定针对性个人专业发展规划，成员个人阶段教育、培训内容具体，教学研究目标方向确定，成员专业技能提升清晰，团队整体建设发展思路明确。

5

3-2管理运行

（15分）

  ①制度建设

工作坊领导组织、工作组织健全，岗位职责明确，财务、固定资产、课题研发、成果转化制度完善，项目管理规范。

5

  ②基础保障

工作坊场地面积原则上不少于20平方米，办公、教学、研究设施设备齐全，满足行业标准的人才培养需求，设有工作坊专项建设、运行经费，管理规范。

5

 ③信息化平台

建立工作坊信息化平台，建立“名师工作坊”专栏，充分利用现代作息技术手段，动态反映建设成果，积极推进教育教学管理，人才培养技术创新。

5

4．效能发挥

（40分）

4-1质量提升（15分）

 ①模式创新

突出学生职业精神、职业能力培养，充分发挥工作坊资源优势，积极参与校企一体，产学一体，现代学徒制实践，推行理实一体化教学，全面提高教学质量。

5

 ②教学改革

除领衔人外，其他成员均主持或参与至少1项市级以上教学研究或改革项目（课题），研究成果运用并有效改进教学实践 。

5

 ③技能竞赛

发挥名师效应，成员每人每年上市级示范课不少于2次；积极参与指导学生或亲自参加各类大赛；以工作坊为载体，搭建区域性、专业型教学研究平台，传播先进教育理念, 交流先进教学经验,延伸优质教学资源的分享和受益面，发挥工作室的引领辐射效应。

5

4-2专业建设

（15分）

 ①专业示范

所在专业为省级示范专业。任职期内，团队专业教师积极吸收行业企业生产中新材料、新技术、新工艺、新方法，整合技术资源，完善专业建设动态调整机制，推动形成具有区域特色，本校特色的专业（群）。

5

 ②课程创新

加强课程体系研究，吸收课题研究、技术研发、技能大赛等创新成果，积极开发校本课程、校本教材，形成一批具有自主创新的校本课程与教学资源，校本教材管理规范。

5

 ③资源建设

工作坊成员人均教科研成果或技术研发成果，不低于1篇（个）/年，形成1项以上课程建设任务。

5

4-3团队建设

（5分）

 ①结对帮扶

60%的工作坊成员结对指导1-2名青年教师；外聘教师在学校课程建设、专业建设、教科研、教学实践中发挥作用。

1

 ②提升带动

团队成员建设期内，技能水平全面提升，20%以上成员获更高级别的骨干教师、专业（学科）带头人等称号。

2

 ③技能传承

通过传、帮、带，使技艺技能得到传承，年均为学校、企业培养10个以上青年技术技能骨干；在高技能人才培养上取得明显成效，受到广泛好评。

2

4-4社会服务

（5分）

 ①主动服务

发挥辐射带动作用，广泛开展社会培训、技能鉴定、技术服务或承担市级以上教师培训；毕业生多人次在生产工艺、技术更新、管理等方面受到国家、省级行业协会的表彰；承担市级以上教师专业技能培训任务。

3

 ②社会效益

年服务（培训）不少于300人次；专业技能教师完成至少1项技术技能革新，产生良好的经济效益或社会效益，在经济建设和社会发展做出突出贡献，在本行业有一定的影响力。

2

特色创新

（5分）

在示范引领，教育教学改革，团队建设，运行管理等方面有典型做法及经验。

5